学生欣赏作品，第二次选择在自己最喜欢的作品前落座。

师：老师发现选择夏尔丹的《铜质给水器》的同学多了起来，来，说一说，为什么这次你会喜欢夏尔丹的《铜质给水器》？

生：因为我从这幅作品中感受到了一种朴素的感觉，很有味道。

师：好，为了帮助同学们更好地赏析你最喜欢的外国传世名作，下面，我们一起来填写一份美术欣赏学习单。

学生欣赏绘画作品，填写美术欣赏学习单，教师巡视指导。

【设计意图】“美术欣赏学习单”的设计给每个个体创造了再度运用美术欣赏法解读美术作品的契机。从美术欣赏学习单所要填写的“简要描述画面内容”到“从美术语言角度解读作品”，以及“引发你的独特感受与联想”，每位学生都在课堂中循着一定的美术欣赏步骤，深入欣赏了自己喜欢的绘画作品，并在欣赏过程中理性记录下引发自己独特感受的欣赏文字。

四、欣赏评述，大胆交流

教师把课堂布置成了一个小型的外国传世名作展展厅，在轻松的环境与氛围中展开了美术的欣赏与学习

在“美术欣赏学习单”填写完毕后，教师邀请学生做小小评论家，并对大胆表述的同学给予明信片的奖励。

师：谁来做一做小小美术评论家，把你感受到的美与大家分享？

生1：我最喜欢的绘画作品是柯罗的《孟特芳丹的回忆》。这幅作品在右边有一棵老树，树枝随意伸展，这棵老树旁边有两个小朋友正在快乐地玩耍。这让我感受到了春天的生机勃勃。这幅作品的下方，还有很多美丽的花，画面中每朵花的姿态都不同，柯罗把花画得很仔细。此外，绿色为画面的主要色调，我觉得这幅画真的很美妙，表达出了画家对家乡的无尽回忆。我对这幅画的独特感受是，从画面中感受到了幽静恬美。

生2：我喜欢的作品是塞尚的《苹果与橘子》。在《苹果与橘子》中，画家主要画了几个盘子，盘子上面放着红红的苹果，这些苹果的颜色十分丰富，好像有一种就在眼前的感觉。我对《苹果与橘子》的独特感受是，好像这一个个的苹果就放在我的眼前，这种感觉很独特。

生3：我欣赏的作品是康斯太布尔的《干草车》。康斯太布尔这幅画描绘了小村落的宁静生活，给我安静和美好的感觉。这幅绘画的细节描绘得非常细致，画家把人物与动物画得十分生动。并且，我注意到这幅作品的构图很独特，这样的构图特别吸引我，我对这幅作品的独特感受是有一种大自然的清新与宁静。

【设计意图】我做小小评论家，使得学生在“美术欣赏学习单”的基础上，大胆将自己的欣赏感受与大家分享。学生在传递欣赏感受的过程中，既是再一次地表达自己的欣赏反思，也是同学之间一次彼此思维互动的过程。可以说，无论是学生1对作品的色彩感受，学生2对作品的造型感受，还是学生3对作品的构图感受，我们都能从学生开放性的回答中，觉察到他们已从最初的直觉感受上升到了对作品美术语言及个人心灵感悟的更高欣赏境界。

五、课后拓展

师：今天这节课我们学习了外国传世名作中的绘画部分，其实外国传世名作还有建筑与雕塑，我们将在以后的课程中继续学习。老师还给大家准备了一个小礼物。这个礼物就藏在这个小信封里，打开信封，里面有一套外国传世绘画作品的明信片，大家可以在课后去慢慢欣赏。

好，很高兴与大家度过了美妙的艺术时光，今天我们美术馆的参观活动到此结束，欢迎同学们下次再来！

学生欣赏的外国传世名作

背景：后现代课程观的概念阐释

后现代的课程观是美国小威廉姆·E.多尔教授在20世纪末提出的一种全新课程思想。后现代课程观强调教育课程将不再是一种传统模式的固态模体。后现代课程将成为一种教师与学生之间的知识探索过程。在这样一种课堂中，教师的教育权威消失，取而代之的是学生对传统教师权威的质疑与反思。在这样的课堂中，教师将与学生共同探究知识传递的过程，并在与学生一起共同反思、质疑与创建知识的过程中，彼此获得心照不宣的理解与对事物的深度认知。本文以《外国传世名作》为例，深入阐明笔者对后现代课程观在美术欣赏教学中的教学应用。

教学目标：

1.了解外国传世名作之绘画部分的基本知识。

2.学习、理解、运用欣赏外国传世绘画名作的方法。