生2：这个风景局部可能是为了突出某一事物的重点而特地画的。

生3：这可能是一幅自然风景画，画出了山间的壮丽景色。

生4：这幅画表现了山水的美丽。

生5：这幅画用冷色调画出了山间的风景，应该是一幅幽静、神秘的风景画。

教师揭开第二个局部。

师：据说，这幅画最经典的地方就在于，它有一个让全世界人都着迷的局部，你从这个嘴巴中读到什么？

生1：我觉得这是一个女生甜美的微笑。

生2：这个局部好像就是我以前看过的一幅绘画《蒙娜丽莎的微笑》，我可以从她的微笑中感受出甜美的感觉。

生3：这个嘴巴给人以甜美幽静的感觉。

生4：这个嘴巴好像是这位美女看见了美丽风景后流连忘返，然后露出微笑。

生5：这个微笑是发自内心的，她是一个美丽的女人。

生6：抿嘴微笑的女人，可能很喜欢山间的美景。

师：好,同学们想不想看一看这个镇馆之宝的庐山真面目？

生：想。

师：这幅镇馆之宝就是达·芬奇的《蒙娜丽莎》。原来我们刚才看到的风景是《蒙娜丽莎》的背景。在当时那个时代，大部分画家画的都是类似《椅中圣母》一样的褐色背景，但达·芬奇为了更好地烘托蒙娜丽莎的神秘微笑，却在背景中画了自己家乡意大利的美景，非常有创意。刚刚我们解读到的嘴巴，是蒙娜丽莎微笑中最经典的部分，据说，达·芬奇为了让模特儿蒙娜丽莎发出动人的一笑，他还在蒙娜丽莎做模特儿的时候，请乐师为她演奏音乐，大画家的想法真是与众不同。

师：下面老师想和同学们一起来观察，你觉得在这幅绘画中，还有什么地方画得特别好，以至于让它成为世界上最经典的传世名作？

请同学们讨论一分钟，我们一起来交流。

师：谁来说说看？

生1：我认为手画得特别漂亮，手的形状叠加在一起非常安详。

生2：这幅画的颜色特别深，给人以沉静感。

生3：这幅画的眉毛淡淡的，给人的感觉很特别。

生4：蒙娜丽莎的眼神很吸引我，一抹淡淡的微笑让人触景生情。

师：大画家达·芬奇用柔和的光影、深褐的色彩、三角形的构图等各种美术语言的综合，表现了蒙娜丽莎那一抹神秘的微笑。五百年来，虽然无数的人对蒙娜丽莎的微笑有过各种解释，但是，老师想告诉同学们，在美术欣赏中，如果你能从蒙娜丽莎的那一抹微笑中读到自己的感受与联想，其实，你就在用心灵走近作品。

【设计意图】该环节戏剧性的局部欣赏方式，既触发学生在欣赏过程中的视觉感知，也以开放性的对话交流，呈现学生对《蒙娜丽莎》绘画作品的视知觉感受。并且，以学生对《蒙娜丽莎》的欣赏感受为基础，教师再顺势引领学生，自发上升至用心灵感悟作品的至高欣赏境界。

三、理性归纳，尝试运用

师：通过刚才的欣赏，你觉得如果要欣赏一幅外国绘画作品，有哪几个步骤可以帮助我们的欣赏更深入呢？

生1：可以先感受内容，然后再从美术语言来分析。

生2：也可以去了解一些画家的生平和作品的介绍。

师：是的，当我们走进美术馆，欣赏一幅作品，我们可以先感受画面内容，然后从美术语言来做分析，最后，可以静静地对画面产生自己的心灵感悟。当然，如果你在作品欣赏的过程中，对创作作品的画家生平、画家的艺术观念及当时的社会背景等知识有所了解的话，也许你又会对欣赏的绘画作品产生更丰富的心灵感悟。好，就让我们用这样的方法，再次欣赏美术馆的外国传世名作。下面请同学们离开座位，再去静静地欣赏，然后在自己最喜欢的作品前落座。

学生欣赏作品，第二次选择在自己最喜欢的作品前落座。

师：老师发现选择夏尔丹的《铜质给水器》的同学多了起来，来，说一说，为什么这次你会喜欢夏尔丹的《铜质给水器》？

生：因为我从这幅作品中感受到了一种朴素的感觉，很有味道。

师：好，为了帮助同学们更好地赏析你最喜欢的外国传世名作，下面，我们一起来填写一份美术欣赏学习单。

学生欣赏绘画作品，填写美术欣赏学习单，教师巡视指导。